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语文第四期磨课俱乐部总结

发布时间: 2015-06-12 10:49:09   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要:

画人画皮也画骨

——记李庄导师在塘厦第一小学指导“写人”习作教学

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       写人记事的文章是小学作文的重头戏。俗话说“画人画皮难画骨”,写人的文章往往难以突出人物特点。如何抓住特点,选择事例,塑造一个个生动形象的人物呢?因此,本学期我们将在导师李庄老师的带领下,对这一难点做一番研究。

       2015年6月2日上午,我校迎来湖南长沙市的全国优秀教研员、小学语文著名特级教师李庄老师,开始了为期4天的“语文磨课俱乐部·写人习作教学”面授研讨活动。

      此次磨课的教师有谢海根、陈纯生、刘隽英、刘朝曙等4位语文老师,分别执教三年级《学写对话》、四年级《令我敬佩的一个人》,五年级《令我印象深刻的一个人》、《把人物写具体》等写人作文习作课。全校语文老师分成4个磨课小组,在磨课组长的组织下,从试教到研讨再到展示,一路相伴一路收获。

导师指教,渐入佳境

      2015年3月开学初磨课俱乐部教师确定磨课课题,并根据导师的指导要求,完成教学设计,并通过邮件传给李庄老师指导,几易其稿的虚心与上进深得李庄老师的赞许。组织研讨时,磨课小组长负责组织,确定具体时间。

       2015年3月9日——3月20日,四位老师研究教材、收集学习相关资料,初步确定教学基本思路,以形成教学设计第一稿;2015年3月23号——4月3号,根据李庄老师提出的修改建议,修改第一稿,形成第二稿;2015年4月6日——2015年4月17日根据李庄老师第二次的修改建议,完善自己的设计,形成第三稿;2015年4月20号——2015年5月15号,以个体试教,小组研讨,形成教学设计第四稿。

      6月2日,我校谢海根、陈纯生、刘隽英、刘朝曙等4位老师,分别进行了导师面授第一次试教。李庄老师来到每一节课的试教现场,与相关年段的语文教师一起,静静听课、细细记录。

      听课之后紧接着是交流探讨,采取的是教师自评、导师后评的方式。在教师自评环节,4位老师分别提出了自己对于本课的疑惑迷茫之处。在接下来的评课交流时段,李老师对各位教师在相应课堂中表现好的地方给予一一点评。他肯定了海根老师设计的精巧:通过课堂生成的说话材料,充分加以运用;再有步骤有层次进行训练,让学生对“如何写好对话”有越来越清晰的认识。海根老师大气的教学风格、机智的点拨也令李庄老师大为赞赏。纯生老师8易其稿的认真态度给李庄老师留下了深刻的印象。纯生老师上课温和,对学生很有耐心,鼓励学生勇于表达自己的看法。8稿之中,李庄老师稿稿尽心批阅,纯生老师稿稿用心修改精进,进步明显。隽英老师的教学设计一改再改,在李庄老师的指导下,教学重点更加明确,教学难点突破方法性也更强了。朝曙老师的课,不管在教学设计还是上课状态较之上学期相比都有很大的进步,显得更加沉稳、朴实而不乏大气。

        李庄老师的点评,不但让上课老师如拨云见日般豁然开朗,也令磨课小组的其他老师受益良多。

导师亲授,尽显大家风范

       6月3日上午,导师李庄亲自执教,为我校全体语文老师呈现了一节“险象环生、极接地气又精彩绝伦”的作文指导课——《他/她真……》(六年级)。这不是一节如我们常规想象也时有领略的名师课堂,没有“教学环节精彩多变、学生思维活跃非凡、师生配合得天衣无缝”式的完美,反而出现了全班学生集体“控诉”某一学生的意外,反而碰上了思维不是很活跃、发言不是很积极的普通班。作为导师的李庄老师,要为全体语文老师上示范课,遇到像我们最大多数的普通老师的平常教学情境,如何不是“险象环生、极接地气”呢?可是名师不愧为名师,李庄老师凭着深厚的师德学养和极处变不惊的大师风范,在谈笑间即把课堂的意外化作灰飞烟灭,凡语到处就将课堂调动得活色生香。

       究竟是怎样“险象环生、极接地气又精彩绝伦”?且看课堂情境还原。上课伊始李庄老师即以谦逊的致歉开场:“首先我要向你们说一声对不起,你们是六年级学生了,时间很宝贵,我还占用你们一节课。为了不白白占用你们的时间,我们来……”三言两语间,师生初次接触的陌生和紧张感消散大半,学生无不笑着期待笑容爽朗、谦逊平易的李老师上课。随后的大半节课时间,李庄老师仅用一张PPT就完成了作文指导课的精髓,引导学生理清了写作思路,这张PPT依次呈现了这样的内容:1.写谁?(确定人物)2.为什么写他?(抓住特点)3.写他的什么事?(选择事例)4.他是怎么做这件事的?(具体表现)。这样清晰明了的思路和简明扼要的归纳是在李庄老师带着学生们自由表达、充分讨论、多向交流,最后总结出来的。这样水到渠成的课让我们赞叹,但更让我们印象深刻、由衷佩服的是李老师那名师风范体现出来的教学机智。

       在课堂的前段,李老师层层推进地引导着学生发现“写谁,为什么写他”时,班上大部分学生都将目标指向同一名学生——班里著名的调皮后进生。学生纷纷说该后进生做恶作剧多端,又老不交作业……眼看作文指导课就要变成“控诉”课,写作指导的初衷面临偏离,听课的老师也隐隐为那名学生的自尊心捏了一把汗。李庄老师还是从容不迫,还是用三言两语就化解了教学危机。李老师摸了摸该学生的头,笑着说:“其实你还可以,挺斯文,就是头发要剪短一点。”说完就对全体学生道:“其实你们应该感谢他,他为你们提供了那么多的写作素材,可是,要是没有他,你就不能写了吗?想想除了他,你还能写谁?”……这样就化解了危机,既维护了那名学生的的自尊心又成功将全体学生带回到理清写作思路的大道上。只有在现场的老师才能深刻感受此刻有多佩服李庄老师。高效课堂、素质提升,这些都能自己慢慢学,可是处理类似课堂突发事件的能力,一次示范所带来的启迪是不可估量的。这段插曲,可以毫不夸张地说是本次磨课最让全体教师受益的亮点之一。

       听了这样的课,老师们都深受启发。汪国真先生曾说:“我原想撷取一枚红叶,你却给了我整个枫林。”在这,老师们都认为:“我原想听一节好课,李庄老师却给了我整个教育的启迪。”

各领风骚  反思中提高

      6月4日下午、6月5日上午,4位老师经过和导师的不断交流、修改,同科组教师的通力协作,四份写人教学的教学设计重新登台。

      经过指导后的课堂效果显著提升。海根老师的课显得更加沉稳大气,教学设计一环扣一环,对学生的点拨机智到位,营造了浓郁的学习氛围。纯生老师的课相比试教时,上得更为流畅,他的慢条斯理和对学生的耐心等待给老师们留下了深刻的印象。隽英老师的课设计简单,老师课堂语文较为幽默风趣,学生学得轻松而有所得。朝曙老师的教学设计体现了明显的板块型特点,通过范例引路、范例迁移,显得扎实大气。

 

       6月5日下午的教研活动,参与此次磨课的4位教师首先进行了磨课反思:海根老师认为磨课的几易其稿是一种“痛苦”。然而,在“痛苦”中参与,在“痛苦”中收获,亦会在“痛苦”中品到成长的快乐。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,磨课带来的苦与乐是一种修行。而修行则锻筑了一名教师“技与道”修养的提升!纯生老师在磨课反思中,说出了作为一名行政参与磨课的心路历程。虽然行政工作事务繁忙,但是对教学艺术上的追求敦促他毅然决然地参与到磨课队伍中。尽管八易其稿,路途漫漫,但是孜孜不倦的学习路程弥补了教学工作留白的遗憾。行到水穷处的追求,定会收获坐看云起时的洒脱。而隽英老师的反思讲述,则在妙语连珠的幽默中,给磨课带来别有风味的欢乐。她认为,寻觅课的的历程是千帆过尽的搜索;打磨课的过程是屡教屡站的自信;落实课的过程是点拨顿悟的贯通。虽然在磨课的旅程中,大家起点不同、道路不一,但是唯一相同的就是向上的追求。

       最后,李老师对本期语文习作教学研讨活动进行了总结点评,他对参加研讨活动中的四位老师的表现表示肯定和感谢。针对四位磨课老师的习作教学,结合各自的优势亮点和需要改进之处,对四位老师的课进行细致入微的逐一点评,给大家在迷津中拨开迷雾指名方向。

       在接下来的一个小时里,李庄老师围绕“如何上好写人作文”提出了以下策略:一是自作教学应从生活入手,让学生有话可写;二是指导过程中教师应该由简入深,先形象后抽象;三是教学上要避免主观设计;四是教学上要从内容入手,让学生学有所获;五是要变封闭为开放,开创习作教学新局面。

      在本次“语文磨课俱乐部•习作教学”磨课中,相信不仅是参与磨课的四位老师,连同全语文科组的所有老师在内,都是对自己教学模式的一种洗礼。在变革中创新最司空见惯的习作题材,从学生所需入手,从教学实际出发,予学生最有用最需要的精神脊梁。我想,这便是磨课习作教学所追求的真谛。

 

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